Персональный сайт учителя биологии

План профессионального самообразования

учителя биологии первой квалификационной категории МБОУ «Актанышская средняя общеобразовательная школа №1» Актанышского муниципального района РТ

Валиевой Алсу Рифовны.

Образование: высшее, Елабужский государственный педагогический институт, 2002г

Специальность по диплому: «Биология»

Квалификация по диплому: учитель биологии и основ сельского хозяйства

Квалификационная категория – первая.

Методическая тема школы:

«Создание комфортных условий для самоусовершенствования, самореализации и обеспечения качества образовательной деятельности каждого участника учебно-воспитательного процесса путем внедрения современных технологии и деятельностного подхода»

Моя тема самообразования:

Применение активных методов обучения на уроках биологии и химии, как средство формирования познавательной активности учащихся в условиях введения ФГОС ООО.

Сроки работы: 2017-2021 гг.

Ведущие идеи:

• личностный подход;
• успешность и преемственность обучения и воспитания;
• гуманизация отношений;
• экологическое образование и воспитание;
• практическая направленность обучения;
• дифференциация обучения

Цели:

• выявление и развитие способностей каждого ученика,
• обеспечение более высокого уровня профессиональной компетенции учителя в условиях введения ФГОС ООО.
• обеспечение различных индивидуальных траекторий получения полноценного образования, учитывающих способности, возможности, интересы учеников;
• введение в учебно - воспитательный процесс современных технологий обучения.

Задачи:

• поддерживать научно-исследовательскую и поисковую работу учащихся,
• стимулировать участие в конкурсах и проектах, творческой авторской деятельности;
• совершенствовать систему мониторинга образовательного процесса по предмету;
• улучшить качество нравственно-духовного, морального воспитания личности через систему взаимодействия партнерского сотрудничества с семьей.

• развитие интеллектуальной инициативы учащихся в процессе обучения
• формирование личности, нужной обществу, коммуникативной, конкурентноспособной и ответственной за свои поступки
• использование на уроках активных метод обучения и средств коммуникаций
• повышение своего методического уровня.

Предполагаемые результаты:

• повышение успеваемости и уровня обученности учащихся, мотивации к изучению биологии,
• повышение своего теоретического, научно-методического уровня, профессионального мастерства и компетентности.
• разработка и апробирование дидактических материалов, тестов, наглядностей, создание электронных комплектов педагогических разработок уроков и внеклассных мероприятии;
• разработка и проведение открытых уроков, мастер-классов согласно требованиям ФГОС с указанием УУД, обобщение опыта по исследуемой теме;
• подготовка учащихся к конкурсам, олимпиадам, турнирам, конференциям, и их успешное выступление;
• Освоение программы Presi, для создания презентаций;

Основные направления самообразования:

Профессиональное;

Психолого-педагогическое;

Методическое;

Информационно-технологическое;

Охрана здоровья;

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ:

В ходе реализации поставленных задач в первую очередь предстоит:

1.Изучение педагогических программных средств по своему предмету и оценке их достоинств и недостатков.

2.Внедрение в свою практику новых технологий обучения таких как:

Метод проектов - это такой способ обучения, при котором учащийся самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс; он самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя “по кирпичикам” новое знание и приобретая новый учебный и жизненный опыт.

Компьютерные технологии обучения - совокупность методов, приемов, способов, средств создания педагогических условий на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, моделирующих часть функций педагога по представлению, передаче и сбору информации, организации контроля и управления познавательной деятельностью.

В процессе преподавания столкнулась с низкой заинтересованностью учащихся в учебном процессе. Замотивировать обучающихся на более продуктивную работу по предмету возможно при внедрении на уроках ИКТ - технологий.

Я выделяю три основных формы работы с ИКТ на уроках биологии:

• информационных технологий на уроках
• информационных технологий для организации самостоятельной работы учащихся
• информационных технологий для обеспечения познавательного досуга

Дифференциация обучения - обучение строю на основе дифференциации, позволяющей учитывать индивидуальный темп продвижения школьника, корректировать возникающие трудности, обеспечить поддержку его способностей.

Одной из форм, использующей межпредметные связи и развивающей познавательную активность учащихся является интегрированный урок.

Применяю также игровые и тестовые технологии.

Тестовые работы позволяют более рационально использовать время на уроке, быстро установить обратную связь с учеником и определить результаты усвоения, сосредоточить внимание на пробелах в знаниях и внести в них коррективы. Только тестовые работы дают возможность систематически контролировать знания большого числа учащихся и формировать у них установку на неизбежность контроля, а значит мотивировать школьников постоянно готовиться к урокам, не запускать пройденный материал, дисциплинировать их. Поэтому в последние годы все более широкое применение в обучении биологии находят нетрадиционные формы и методы проверки с помощью открытых и закрытых тестов.

Тестовые работы позволяют более рационально использовать время на уроке, быстро установить обратную связь с учеником и определить результаты усвоения, сосредоточить внимание на пробелах в знаниях и внести в них коррективы.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОБЛЕМЫ:

1. Изучить литературу по данной проблеме:

• Леонтович А.В. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения. // Народное образование, № 10, 2005.
• Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е.С. Полат-М.:2004
• Пахомова Н.Ю. Проектное обучение — что это? // Методист, №1, 2004. - с. 42
• Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник. — М.: Народное образование, 2001. — 272 с.
• Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования // Ученик в обновляющейся школе: Сб. науч. трудов / Под ред. Ю.И.Дика. А.В.Хуторского. М., 2002.
• Современный урок (1-4 ч) Т.П. Лакоценина, издат. «Учитель»
• Изучить вопрос «Профессиональная компетенция учителя биологии»
• Документы Правительства РФ, Министерства образования РФ, Министерства образования и науки РТ
• Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012. №273-ФЗ
• Приказ МО и Н РФ от 17 декабря 2010 г. №1897 « Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основого общего образования»..
• СанПиН 2.4.2.2821-1- «Санитарно эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 №189.

2. Учебная исследовательская работа:

• .Включить в план по реализации проектной деятельности на уроках биологии и предложить для разработки учащимся примерные темы проектов.
• Разработать программу и задания по диагностике знаний учащихся – проводить диагностику 1-2 раза в год.

3. Изучение опыта учителей – новаторов, методистов, передового опыта.

• Изучить опыт учителей новаторов из методических газет и журналов, образовательных сайтов Интернета
• Использовать материалы сайта «Сеть творческих учителей» по вопросам использования ИКТ, и активных методов обучения.
• Творческое сотрудничество с учителями информатики

4. Участие в системе школьной методической работы:

• Провести открытые уроки, на которых показать применение указанных технологий.
• Установить творческое сотрудничество с учителями-предметниками по вопросам темы самообразования.
• Изучить передовой опыт учителей высших категории по применению инновационных технологии обучения .
• Практические выходы (доклады, рефераты) – на районной секции учителей биологии, на занятиях школьного методического объединения, на заседаниях педагогического совета школы.
• Взаимные посещения уроков с целью обмена опытом работы